diagnoza i terapia
Zakres wsparcia dla dzieci
dysleksja, ADHD, ADOS-2, MOXO i inne
terapia przetwarzania bodźców
wsparcie w nauce czytania i pisania
Neuroflow, Tomatis
Forbrain, Warnke
wielospecjalistyczne wsparcie najmłodszych dzieci
nauka współpracy i komunikacji
TUS Bricks&Play
pomoc w regulacji emocjonalnej
trening zastępowania agresji
rozwój mowy, artykulacji, komunikacji; elektrostymulacja
Instrumental Enrichment
„KROPKA” działa jako placówka oświatowa o charakterze niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, jest wpisana do ewidencji szkół i placówek niepublicznych powiatu żyrardowskiego i pozostaje pod nadzorem kuratorium oświaty. Oznacza to możliwość wydawania opinii uznawanych w placówkach publicznych, na przykład w szkołach.
Diagnoza przeprowadzana jest przez doświadczonych specjalistów, z użyciem rekomendowanych narzędzi diagnostycznych.
Wykonujemy diagnozy w następującym zakresie:
Korzystamy ze sprawdzonych, rzetelnych i nowoczesnych narzędzi diagnostycznych, na przykład z baterii testów S6/18.
Wszystkie diagnozy oparte są o rekomendowane testy, a osoby je przeprowadzające posiadają stosowne kwalifikacje poświadczone dodatkowymi szkoleniami.
Diagnoza SI jest wskazana, jeśli Twoje dziecko ma: zaburzenia równowagi, trudności w rozwoju zdolności ruchowych, zarówno w zakresie dużej, jak i małej motoryki, zaburzenia w funkcjonowaniu jednego lub wielu zmysłów, nadwrażliwość na dotyk, ruch oraz bodźce wzrokowe i słuchowe, trudności z rejestrowaniem i przetwarzaniem bodźców, trudności z koordynacją ruchową, trudność w radzeniu sobie ze zmianami w codziennych czynnościach, skłonność do łatwego rozpraszania się.
Diagnoza Integracji Sensorycznej składa się z kilku części:
wywiad z rodzicami (terapeuta zadaje rodzicom szereg pytań dotyczących przebiegu ciąży, porodu, rozwoju dziecka w okresie niemowlęcym, przebytych chorób oraz problemów zdrowotnych dziecka), kwestionariusze (rodzice proszeni są o wypełnienie szczegółowych kwestionariuszy, które pozwalają uzupełnić wyniki diagnozy; to właśnie rodzic najlepiej zna swoje dziecko i jest jego najważniejszym obserwatorem), próby kliniczne (terapeuta prosi dziecko o wykonanie kilku prób, które pozwalają ocenić, czy występują przetrwałe odruchy, jak wygląda napięcie mięśniowe, równowaga, praca oczu oraz koordynacja), testy (dziecko wykonuje testy pomagające określić jego koordynację, czucie ciała, precyzję czucia i pracę rąk; testy są standaryzowane na warunki polskie i pozwalają na dokładne porównanie umiejętności dziecka z jego grupą wiekową), podsumowanie diagnozy (rodzice otrzymują omówienie wyników oraz wniosków płynących z diagnozy; poszczególne rezultaty są wyjaśniane i omawiane; rodzice otrzymują również diagnozę na piśmie, zawierającą dane z wywiadu, wyniki testów, wnioski i program terapii).
Powyższe elementy diagnozy realizowane są zazwyczaj podczas 2 spotkań. Po opracowaniu diagnozy, podczas trzeciego spotkania, terapeuta SI przedstawia rodzicom indywidualną opinię wraz z zaleceniami dla dziecka. Jest to również czas, w którym odpowiada na wszystkie pytania związane z diagnozą oraz ewentualną dalszą terapią.
Metoda SI wykorzystywana jest w pracy z dziećmi: z trudnościami w nauce szkolnej, z problemami ruchowymi, takimi jak słaba koordynacja i równowaga, unikającymi zabaw na huśtawce czy karuzeli albo przeciwnie — nadmiernie ich poszukującymi, mającymi trudności z nauką jazdy na rowerze, z opóźnionym rozwojem ruchowym, z niezgrabnymi, nieskoordynowanymi ruchami, z nadruchliwością i wzmożoną męczliwością, z trudnościami w samoobsłudze, na przykład przy ubieraniu się, z problemami szkolnymi i trudnościami w uczeniu się, z obniżonym poziomem sprawności manualnej i graficznej, z trudnościami ze skupieniem uwagi, czytaniem, pisaniem i zapamiętywaniem, ze słabą motywacją, z problemami logopedycznymi, takimi jak opóźniony rozwój mowy i niektóre wady wymowy, z nadmierną lub zbyt małą wrażliwością na bodźce dotykowe, wzrokowe, słuchowe, węchowe i smakowe, z problemami w zachowaniu i trudnościami w relacjach z grupą rówieśniczą, z labilnością emocjonalną, impulsywnością, trudnościami w dostosowaniu się do nowych sytuacji, niską samooceną czy nadpobudliwością psychoruchową, w tym ADHD, z dziećmi w spektrum autyzmu.
Proces integracji sensorycznej najintensywniej przebiega między 3. rokiem życia a pierwszymi klasami szkoły podstawowej, jednak terapia może być z powodzeniem prowadzona również u dzieci starszych.
Zajęcia terapii pedagogicznej adresowane są do uczniów przejawiających trudności w czytaniu i pisaniu. Przyczyniają się do usprawniania procesów percepcyjno-motorycznych, istotnych w opanowaniu umiejętności szkolnych.
Terapia pedagogiczna jest szczególnie polecana osobom, u których zdiagnozowano trudności takie jak dysleksja, dyskalkulia, dysgrafia czy dysortografia.
Główne cele terapii pedagogicznej: stymulowanie i usprawnianie zaburzonych procesów psychomotorycznych ważnych w opanowaniu umiejętności czytania i pisania, wszechstronne ćwiczenie analizatora wzrokowego, słuchowego, kinestetycznego i ruchowego, poprawa poziomu wiedzy i umiejętności uczniów oraz wyrównywanie dysproporcji edukacyjnych, ćwiczenie sprawności czytania i pisania, wzmacnianie i wydłużanie koncentracji uwagi, wzmacnianie wiary we własne siły i możliwości, poznanie preferowanego stylu uczenia się i dominacji półkuli mózgowej oraz wykorzystywanie tej wiedzy w praktyce.
Proponujemy zajęcia, które stymulują dzieci do szybszego i lepszego rozwoju umiejętności czytania i pisania.
Wczesna nauka czytania oparta jest na wynikach najnowszych badań neuropsychologicznych. Korzystamy z nowoczesnych i skutecznych metod, między innymi z metody prof. Jagody Cieszyńskiej, opartej na założeniach Jacobsona dotyczących nabywania języka.
Metoda ta wykorzystuje wiedzę o symultanicznym analizowaniu materiału przez prawą półkulę oraz sekwencyjnym sposobie analizy bodźców przez lewą półkulę mózgową.
Jest skutecznym sposobem nabywania umiejętności czytania ze zrozumieniem, a jednocześnie zapobiega dysleksji u dzieci, co stanowi jej przewagę nad tradycyjną metodą głoskowania.
Korzystamy również z Metody 18 struktur wyrazowych. Praca tą metodą polega na praktycznym poznawaniu przez dzieci różnorodnych wyrazów uporządkowanych w 18 zestawach ćwiczeń według stopnia trudności.
Proponujemy także Trening Czytania, przygotowany z myślą o dzieciach, które poznały już wszystkie litery, ale nie opanowały jeszcze w wystarczającym stopniu umiejętności czytania cichego i głośnego oraz rozumienia tekstu.
Precyzyjne ruchy rąk należą do najbardziej skomplikowanych ruchów. Od rozwoju motoryki małej zależy prawidłowy rozwój umiejętności samoobsługi, rysowania, pisania i artykulacji, a także szeroko pojętej komunikacji.
Program Terapii Ręki ma na celu usprawnianie tzw. małej motoryki, czyli precyzyjnych ruchów dłoni i palców. Obejmuje również dostarczanie wrażeń dotykowych, poznawanie różnych kształtów i struktur materiałów oraz nabywanie umiejętności ich rozróżniania.
Terapia ręki nie istnieje w oderwaniu od terapii angażującej całe ciało. Od prawidłowej postawy i pracy mięśni posturalnych zależy bowiem napięcie i ułożenie dłoni.
Ostatecznym celem zajęć jest: usprawnienie motoryki palców, utrwalenie kierunku ruchu od lewej strony do prawej, kształtowanie orientacji przestrzennej, usprawnienie analizy słuchowej i koordynacji słuchowo-ruchowej, ćwiczenie pamięci wzrokowej, ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej.
Zajęcia przeznaczone są dla dzieci, które mają trudności w opanowaniu materiału szkolnego ze względu na różnorodne trudności rozwojowe.
W trakcie spotkań:
To pierwszy w Polsce interaktywny trening wyższych funkcji słuchowych dla dzieci z zaburzeniami przetwarzania słuchowego oraz dla dzieci z grupy ryzyka tych zaburzeń od 4. roku życia.
Trening Neuroflow może być prowadzony online, a poprzedza go diagnoza, którą można wykonać w naszej poradni.
Badanie przetwarzania słuchowego jest wskazane, jeśli Twoje dziecko ma trudności:
Aktywny Trening Słuchowy metodą Neuroflow usprawnia: różnicowanie dźwięków mowy, naukę czytania i pisania, naukę języków obcych, utrzymanie uwagi na głosie nauczyciela w szumie i hałasie, podzielność uwagi, gdy jednocześnie mówi kilka osób, pamięć słuchową, rozwój mowy, prawidłową artykulację i melodię języka.
Liczba etapów potrzebnych do uzyskania poprawy funkcjonowania w sferze słuchowej zależy od zaleceń terapeuty oraz od indywidualnych postępów dziecka.
Metoda Tomatisa® to naturalny sposób stymulacji neurosensorycznej. Stosowane w niej programy słuchowe modyfikują muzykę i głos w czasie rzeczywistym tak, aby pobudzić mózg i rozwijać zdolności motoryczne, emocjonalne oraz poznawcze.
Ucho odgrywa podstawową rolę w przetwarzaniu informacji, ponieważ jest główną drogą, przez którą informacje docierają do mózgu. Odbiera dźwięki z otoczenia i dźwięki własnego głosu, przetwarza je i przekazuje mózgowi do analizy.
Metoda Tomatisa® działa dzięki specjalistycznym słuchawkom i oprogramowaniu, które zostały zaprojektowane do przetwarzania muzyki i głosu.
Specjalista Metody Tomatisa®, na podstawie testów uwagi słuchowej i wywiadu, ocenia poziom uwagi słuchowej, a następnie przygotowuje program słuchowy dostosowany do indywidualnych potrzeb.
Formy pracy: seanse pasywne (polegają na słuchaniu muzyki przez tradycyjne słuchawki oraz przez słuchawkę przewodnictwa kostnego); seanse aktywne (polegają na czytaniu i powtarzaniu słów z użyciem słuchawek wyposażonych dodatkowo w mikrofon).
Metoda opracowana przez Freda Warnkego przeznaczona jest do pracy z dziećmi i osobami dorosłymi, u których występują trudności w zakresie prawidłowego czytania, pisania i mówienia.
Jest to jedna z nielicznych metod w obszarze treningów słuchowych, której skuteczność została dobrze udokumentowana naukowo, szczególnie w pomocy dzieciom z dysleksją.
Do terapii wykorzystywane jest urządzenie Brain-Boy Universal, opracowane w celu przeprowadzania treningu procesów przetwarzania i spostrzegania centralnego.
Brain-Boy pozwala redukować nieprawidłowości w zakresie funkcji podstawowych. Najkorzystniej, gdy etap ten przebiega równolegle na dwóch poziomach: praca z terapeutą raz w tygodniu, indywidualne treningi w domu.
Etap ten trwa zwykle od 2 do 4 miesięcy.
Trening indywidualny: wypożyczenie urządzenia Brain-Boy Universal do domu na 2 miesiące.
Podczas zajęć terapeutycznych, szczególnie terapii pedagogicznej ukierunkowanej na poprawę funkcji słuchowo-językowych, wykorzystujemy aktywne słuchawki Forbrain.
Forbrain uwydatnia dźwięki mowy. Poprawia świadomość dźwięków, artykulację i płynność wypowiedzi.
Dzięki zastosowaniu filtra dynamicznego mówiący słyszy własny, skorygowany głos, co sprzyja naturalnej poprawie sposobu mówienia.
Słuchawki wspomagają również pamięć i koncentrację.
Zajęcia są bezpłatne dla dzieci posiadających opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.
W zależności od zaleceń i potrzeb dziecka realizowane są w ramach WWR zajęcia: terapia logopedyczna, psychologiczna, integracja sensoryczna i inne formy wsparcia.
Najczęściej korzystają z naszej pomocy dzieci, u których rozpoznano autyzm, afazję, niedosłuch i inne trudności rozwojowe.
W ramach WWR dla dziecka ze spektrum autyzmu wykorzystujemy i łączymy wiele metod, aby jak najlepiej odpowiedzieć na potrzeby dziecka i jego potencjał.
Pracę terapeutyczną opieramy między innymi na: metodzie Son-Rise, DIR / Floortime, TEACCH, metodzie Knillów, metodach behawioralnych, Metodzie Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, rozwijaniu wspomagającej i alternatywnej komunikacji, terapii sensorycznej.
Ważną częścią terapii jest współpraca z rodzicem.
Zajęcia przeznaczone są dla dzieci, których rodzice obserwują nadmierną nieśmiałość, wycofywanie się z kontaktów społecznych, trudności w relacjach z rówieśnikami oraz trudne do opanowania zachowania.
Z treningu mogą korzystać również dzieci z rozpoznaniem zaburzeń ze spektrum autyzmu oraz ADHD.
Jeden standardowy cykl obejmuje 12 spotkań trwających 55–60 minut. Zajęcia odbywają się w grupie liczącej maksymalnie 4–8 dzieci.
Koszt obejmuje 12 cotygodniowych spotkań oraz informację zwrotną dla rodziców po zakończeniu cyklu.
TUS Bricks&Play to zajęcia rozwijające umiejętności społeczne i emocjonalne młodszych dzieci, głównie w wieku przedszkolnym. Odbywają się w małych grupach, a podstawowym środkiem dydaktycznym są klocki Lego.
Zajęcia prowadzone są według programu inspirowanego metodą Lego Based Therapy.
Poprzez wcielanie się w role architekta, inżyniera i budowniczego dzieci wspólnie tworzą budowlę, a przy okazji rozwijają kompetencje społeczne pod okiem terapeuty.
Jeden standardowy cykl obejmuje 12 spotkań trwających 55–60 minut.
Trening umiejętności społecznych dla nastolatków skierowany jest do młodzieży, która chce pracować nad umiejętnościami komunikacyjnymi, współpracą z grupą, rozwiązywaniem konfliktów i radzeniem sobie z emocjami.
Zajęcia prowadzone są w formie warsztatów i polecane są szczególnie młodzieży w wieku 13–15 lat, która potrzebuje dodatkowego wsparcia w sytuacjach społecznych, nie wierzy w swoje możliwości lub ma tendencję do wycofywania się z relacji.
To grupa przeznaczona dla najmłodszych dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną.
Zajęcia są szczególnie polecane dla dzieci, które przed pójściem do przedszkola nie miały wielu okazji do kontaktu z rówieśnikami, są nieśmiałe, wycofujące się z kontaktu albo mają trudności w adaptacji do przedszkola.
Trening zastępowania agresji (TZA) dla dzieci to forma wsparcia, która pomaga rozpoznawać emocje, lepiej radzić sobie ze złością i uczyć się bezpiecznych, akceptowanych społecznie sposobów reagowania.
Podczas zajęć dzieci rozwijają umiejętności społeczne, ćwiczą kontrolę impulsów oraz uczą się rozwiązywania konfliktów bez przemocy.
Trening może być prowadzony indywidualnie albo grupowo. TZA i TUS są do siebie podobne, ale nie są tym samym. TZA jest bardziej ukierunkowany na ograniczanie zachowań agresywnych i uczenie dziecka, jak zastępować je bezpiecznymi reakcjami, a TUS jest szerszy rozwojowo.
W poradni można uzyskać indywidualną opiekę terapeutyczną dla dziecka w przypadku różnorodnych trudności emocjonalnych, takich jak na przykład:
W zależności od indywidualnej oceny potrzeb dziecka i rodziny praca terapeutyczna może przebiegać z samym dzieckiem, z samymi rodzicami lub z dzieckiem i rodzicami wspólnie.
Trening zastępowania agresji (TZA) dla dzieci to forma wsparcia, która pomaga rozpoznawać emocje, lepiej radzić sobie ze złością i uczyć się bezpiecznych, akceptowanych społecznie sposobów reagowania.
Podczas zajęć dzieci rozwijają umiejętności społeczne, ćwiczą kontrolę impulsów oraz uczą się rozwiązywania konfliktów bez przemocy.
Trening może być prowadzony indywidualnie albo grupowo. TZA i TUS są do siebie podobne, ale nie są tym samym. TZA jest bardziej ukierunkowany na ograniczanie zachowań agresywnych i uczenie dziecka, jak zastępować je bezpiecznymi reakcjami, a TUS jest szerszy rozwojowo.
Instrumental Enrichment jest to metoda zwiększenia sprawności umysłowej dzieci z różnego typu trudnościami, stworzona przez pedagoga Reuvena Feuersteina. Jako jedna z niewielu metod wspierających naukę dzieci posiada tak rzetelnie udokumentowaną w badaniach skuteczność — wykazano wysoką bieżącą poprawę funkcjonowania dziecka oraz trwałość efektów terapii.
Jest to trening zwiększania sprawności poznawczej. Prowadzi do wzrostu samodzielności w procesach myślowych. Usprawnia i poprawia pamięć, percepcję, koncentrację uwagi, myślenie przyczynowo-skutkowe i kształtuje myślenie krytyczne. Terapia w wersji standardowej jest adresowana głównie do dzieci od szóstego roku życia.
Wspiera w przypadku następujących trudności: dyskalkulia, problemy z koncentracją uwagi, nadpobudliwością i impulsywnością (ADD; ADHD), obniżona sprawność poznawcza, uogólnione trudności w uczeniu się, nieharmonijny rozwój intelektualny, trudności związane z zaburzeniami centralnego układu nerwowego.
Zajęcia te można również wykorzystywać do stymulowania rozwoju dziecka zdolnego. Nie jest to klasyczny trening pamięci ani korepetycje — zarówno metody pracy, jak i cel różnią się tu znacznie.
Przeprowadzenie diagnozy logopedycznej jest wskazane w sytuacji, gdy dziecko:
Diagnoza logopedyczna jest wskazana również wtedy, gdy dziecko: nawykowo oddycha przez buzię, podczas mówienia wsuwa język między przednie zęby, mówi niepłynnie, wypowiada zdania w sposób bełkotliwy i niezrozumiały, istnieją wątpliwości, czy prawidłowo słyszy.
Diagnoza logopedyczna obejmuje: konsultację, opracowanie pisemnej diagnozy z zaleceniami, omówienie wyników.
Terapia logopedyczna obejmuje różnorodne zaburzenia mowy, między innymi dyslalię, alalię, jąkanie, trudności w zakresie dykcji i oddechu u dzieci oraz rozwijanie słuchu fonemowego.
Program terapeutyczny jest każdorazowo dostosowany indywidualnie do potrzeb dziecka.
Z terapii logopedycznej mogą korzystać również osoby dorosłe, na przykład chcące poprawić wyrazistość wypowiedzi lub doświadczające afazji w wyniku zmian neurologicznych.
Zabiegi z wykorzystaniem elektrostymulacji są skutecznym uzupełnieniem leczenia logopedycznego i ortodontycznego.
Elektrostymulacja polega na przepływie prądu o bardzo niskim natężeniu przez mięśnie w celu usprawnienia ich funkcji. Oddziałuje na cały aparat artykulacyjny, wspomagając jego działanie.
Wskazania do zabiegu elektrostymulacji: dyzartria, czyli zaburzenia artykulacji, mowa nosowa (rynolalia), problemy z połykaniem pokarmów, krztuszenie się podczas jedzenia i picia, stan po adenotomii, stan po operacji rozszczepu wargi i podniebienia, opóźniony rozwój mowy, zaburzenia napięcia mięśniowego, ślinienie, porażenie nerwu twarzowego, nawykowe otwieranie ust, zaburzenia stawów skroniowo-żuchwowych.
Terapia neurologopedyczna obejmuje zaburzenia mowy, języka oraz funkcji połykania i jedzenia, które wynikają z uszkodzeń lub nieprawidłowego rozwoju układu nerwowego.
Prowadzona jest z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb dziecka oraz rodzaju trudności wymagających wsparcia.
Przyjazna komunikacja
Bieżące informacje
